r/>Формирование контрольно - оценочной самостоятельности у детей младшего школьного возраста
использование критериальной системы оценивания;
использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания
Особое место в учебном процессе отводит оценке - она выступает одновременно и как цель и элемент содержания, и как средство обучения и учения. В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации, позволяющей:
учащимся - обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования,
родителям - отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка,
учителям - выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.
Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
В условиях этой технологии ученик - это, прежде всего, партне
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>