лючает в себя организационный момент. На этом этапе дети познакомились со спецификой исследовательской деятельности вообще и конкретной деятельности над проектом. На этом этапе выявлялись знания детей, которые определяют возможность выполнения работы, шло ознакомление школьников с необходимыми понятиями и терминами. Осуществлялся поиск идей, выбор темы проекта, определение цели и содержания, распределение детей на инициативные группы. Состав групп был продуман заранее с учётом дифференцированного подхода. Определялись формы выражения итогов исследовательской деятельности.
Деятельность учителяДеятельность учащихся
Отбирала возможные темы и предлагала их учащимся. Объясняла цель, мотивируя к деятельности, организовывала работу по формированию групп. Уточняли цели и задачи, обсуждали задание, принимали общее решение по теме, формировали творческие группы.
Второй этап – планирование. Анализ проблемы, определение задач, средств реализации исследовательской деятельности, выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в группе, формулировка вопросов, на которые нужно ответить, разработка заданий для творческих групп, отбор литературы.
Деятельность учителяДеятельность учащихся
Разрабатывала задания, вопросы для поисковой деятельности, подбирала литературу, принимала участие в обсуждении вариантов для реализации проекта. Вырабатывали план действий (собрать информацию), осуществляли постановку конкретных задач, определяли средства реализации проекта, уточняли источники информации, распределяли роли в группе.
Третий этап – принятие решения. Собирали и уточняли информацию, обсуждали различные гипотезы, выбирали оптимальные варианты, уточняли план действий.
Деятельность учителяДеятельность учащихся
Консультировала, координировала работу,
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>