ы:
выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования);
выработку гипотез;
поиск и предложение возможных вариантов решения;
сбор материала;
анализ и обобщение полученных данных;
подготовку и защиту итогового продукта.
Многим педагогам мысль о том, что ребенок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.
Схема проведения исследования с младшими школьниками выглядит следующим образом:
Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.
Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.
Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.
Выработка гипотезы. Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.
Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать методы исследования.
Определение последовательности проведения исследования.
Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.
Анализ и обобщение полученных материалов. Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.
Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.
Проект. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.
Обсуждение итогов завершенной работы.
ༀᄀ帀怀愀摧秙ÆᄗņĀĜༀᄀ帀怀愀摧秙ÆᄀПроцесс развития учебно-исследовательских умений должен быть соразмерен возрасту исследователей. Важно учитывать, что исследование детей направлено не на добывание какого-то н
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>