логия развития критического мышления направлена на то, чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем - представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания.
В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех фаз (стадий):
I фаза (5 минут) Вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
II фаза (25 минут) Осмысление содержания (получение новой информации)
III фаза (10 минут) Рефлексия (осмысление, рождение нового знания).
Каждый прием, используемый в технологии развития критического мышления, многофункционален, работает на развитие интеллектуальных и личностных умений, а выстроенные в логике "вызов - осмысление - рефлексия" они способствуют развитию рефлексивных способностей, помогают овладеть умением учиться самостоятельно.
Приёмы, используемые на стадии вызова: "Кластер", "Мозговой штурм", "Загадка", "Верные - неверные утверждения", "Проблемный вопрос", "Перепутанные логические цепочки", "Дерево предсказаний", "Концептуальное колесо".
Роль преподавателя на этапе вызова состоит в том, чтобы стимулировать учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме, способствовать бесконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и систематизации информации, полученной от школьников. При этом важно не критиковать их ответы, даже если они неточны или неправильны.
Вторая стадия -- "осмысление" -- содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика в парах или индивидуально с информацией
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>