познавательных интересов:
интерес неосознан;
на уроках по отдельным учебным предметам интерес то появляется, то затухает в полной зависимости от ситуации;
активность на уроках ситуативна, проявляется инертность мысли и деятельности (заученные ответы, списывание с доски), наблюдаются частые отвлечения;
выполняют задания по образцу;
свободное время заполняется случайными занятиями;
круг чтения невелик, выбор книг случаен
Из изученных материалов достаточно убедительно прорисовывается сложность и важность воспитательного и образовательного моментов начального образования как фундамента дальнейшего обучения ребенка.
Следовательно, на учителях начальной школы лежит большая ответственность за подготовленность ученика к продолжению образования, формированию активной жизненной позиции, формированию потребности, а не необходимости дальнейшего образования.
Целью моего исследования являлось обосновать педагогические пути и условия формирования познавательного интереса у учащихся начальных классов в процессе внеучебной воспитательной работы с ними.
Для достижения поставленной цели был проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы, на основе которого были определены понятия "познавательный интерес" и "коллективное воспитательное дело".
Используя данные методики, было проведено экспериментальное исследование среди учащихся класса. Данное исследование включало 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Исходя из полученных результатов на констатирующем этапе, мы пришли к выводу, о том, что необходимо подобрать комплекс методов и приемов, с помощью которых можно повысить эффективность формирования познавательного интереса учащихся. Основная роль в воспитании интереса принадлежит сп
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>