ент оценивается по участию в школьном самоуправлении с учетом возрастных категорий детей, выполнению норм и требований школьной жизни, умению разрешать конфликты, вести равноправный диалог, участию в общественной жизни школы. Методики: "Незаконченные предложения", модификация методики Дж. Вини (авт. М. В. Шакурова)
Констатирующий этап. Проведена диагностика, выявлен актуальный уровень развития гражданской идентичности по показателям и критериям. В экспериментальной и контрольной группах наблюдается в большинстве случаев средний уровень развития компонентов, низкий и реже высокий. Эмоционально ценностный компонент составляет наиболее развитый компонент, т. е. дети больше понимают и вникают в суть вопроса через эмоциональное восприятие, чем как и какими способами реализовывать это отношение в жизни. Деятельностный компонент развит слабо. Таким образом, на начало эксперимента 20 детей имеют низкий уровень развития гражданской идентичности, 60 средний и 20 высокий.
Формирующий этап. Выделены формы внеурочной работы: классный час, факультативы, кружки и специфические методы: проектная деятельность по родному краю, ролевые игры - инсценировка истории, подготовка и участие в тематической фотовыставке, трудовая деятельность - волонтерская.
На контрольном этапе эксперимента проведено сравнение результатов. Произошли существенные изменения в экспериментальной группе, а в контрольной остались на прежнем уровне, что говорит об эффективности проведенной программы.
Нет ни одного ребенка с высоким результатом по всем трем компонентам. Есть дети - 5 человек - 20 с общей суммой соответствующей высокому уровню развития гражданской идентичности, но у них имеются компоненты, развитые не в полной мере. Самый "западающий" - это деятельностн
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>