агирования.
В отдельных случаях использование рисунка вместо схемы может свидетельствовать о вязкости мышления, излишней конкретизации явления. Никаких других принципиальных отличий в использовании рисунка или схемы нет.
"Таблица"
Основная идея: левое и правое полушарие головного мозга более эффективно работают, когда они включены одновременно.
Процедура проведения:
Учителем структурируется учебный материал по какой-либо теме;
По пройденной теме (или связанным между собой темам) учитель предлагает учащимся создать таблицу по заданным им критериям или, напротив, без заданных критериев.
Варианты работы
Табличное структурирование материала позволяет лучше его усвоить. Работа с таблицей в начале изучения какой-то темы позволяет учащимся познакомиться с целостным (синтетическим) образом учебного материала. Последующие занятия включат аналитические возможности учащихся (раздробление целого на части), т. к. на уроках будут изучаться различные части таблицы. При таком подходе на заключительном этапе обучения преподавателю необходимо снова вернуться к общей базовой таблице. Этот вариант обучения предпочтителен, т. к. мозг запоминает целостную картину, в данном случае таблицу (возможна схема, рисунок).
Если же учебный материал сводится в таблицу уже после его изучения, т. е. проводится обобщение укрупненными блоками, то это вариант для мозга является более энергозатратным, поскольку европейская культура, работающая в основном с анализом (расщеплением), использует как инструмент только левое полушарие головного мозга Правое полушарие (образное) традиционно в большинстве видов мыслительной деятельности не задействовано, а следовательно, не развивается. Поэтому сведение в таблицу каких-то учебных материалов для многих уч
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>