ии ввода информации: сколько сил затрачено учащимся на понимание, сколько времени затрачено на понимание; запись информации произведена на высоком или низком эмоциональном фоне;
Для коррекции понимания и отношения к изучаемому материалу, т. е. можно говорить о том, что:
1. Если даже понятие "введено" неэкологично, то данная психолого-педагогическая техника позволит учащимся отрефлексировать свое состояние, а следовательно, снять излишнее напряжение, вызванное наличием негативных эмоций;
2. Если понятие освоено, то обращение к нему даст учащемуся дополнительную возможность по логическому структурированию материала и "проживанию" позитивных эмоций.
Кроме того, техника также дает возможность реализации основных человеческих потребностей:
Физические потребности: техника помогает процессам анализа (левое полушарие головного мозга) и синтеза (правое полушарие головного мозга) идти параллельно, что позволяет сократить энерготраты организма на поддержания интеллектуальной деятельности, т. к. известно, что обоюдная работа полушарий способствует наиболее эффективным вариантам работы головного мозга;
Социальные (психологические) потребности:
Понимание и запоминание изучаемого понятия, возможность оперирования им в других учебных темах;
Расширение кругозора;
Групповая форма работы позволяет удовлетворить потребность в общении;
Создание рисунка активизирует протекание познавательных процессов ( внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения; речи и воли), что, в свою очередь, позволяет учащемуся в поддержании чувства значимости;
Данная техника также развивает критическое мышление.
Примечание. Если вместо рисунка используется схема, то можно говорить лишь о более высоком уровне обобщения и абстр
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>