Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития

ния". . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. Причины плохой орфографии и способы ее формирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5. Виды упражнений, которые можно и нужно использовать на уроках параллельно стратегиям правописания для более эффективного результата по формированию орфографической зоркости учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6. Вывод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
7. Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58