ими единицами по теме.
Упражнения в подстановке сочетаю с упражнениями в расширении заданного образца. Они обеспечивают детям возможность внутри заданной грамматической структуры включать в нее уже известные им имена прилагательные, глаголы, обстоятельственные слова. Например:
T: I have a dog.
P1: I have a brown dog.
P2: I have a big brown dog.
Здесь идет расширение за счет определений.
T: I clean my teeth.
P1: I clean my teeth every day.
P2: I clean my teeth and take a shower every day.
Объем предложений увеличен за счет определений и глаголов.
Такие упражнения позволяют "больше сказать"; и это не ведет к обеднению и "утечке" лексического запаса.
Наиболее сложной и очень важной для говорения являются упражнения на трансформацию. Требуется тщательная тренировка детей в ее осуществлении, так как при ее выполнении происходит перестройка заданного образца, а для этого необходимо не только знать, что нужно сделать, но и уметь сделать это быстро. Например, кладется одна игрушка. Дети говорят: The frog is on the box. Далее меняется количество игрушек и их местонахождение. Дети трансформируют утверждение: The frogs are under the table.
Также помогают активизировать навык трансформации управляемые диалоги, упражнения типа " Agree or disagree", прослушивание рассказа одноклассника о своей семье, затем следует рассказ других о его семье.
Исходя из важности овладения операциями расширения и трансформации для формирования навыков монологической речи, надо как можно больше тренировать детей в этих умениях.
Благодаря операции комбинирования строятся высказывания разной протяженности. Отрабатываемые по отдельности грамматические структуры объединяются в логическое связное высказывание. Н
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>