и звуками отличаются эти пары слов? (ш, с. )
У: Молодцы. А теперь составьте устно предложения со словами крыши, крысы(Учащиеся высказывают предложения).
У: Мы продолжаем работу с букварем. Просмотрите на предложения, которые находятся чуть ниже.
- Можно ли их назвать текстом? Почему?(Да, они связаны по смыслу).
- Как звали ослика?
- Кого пас Прошка?
- А что было в крынках?
- Кого нашла лиса?
- С чем была окрошка?
- Что делал старик?
- У кого была пустышка?
У: Посмотрите внимательно на доску и скажите, к какому предложению подходит данная схема?(На доске учитель показывает схему предложения, по которому не задано вопроса).
- Где кормушка?
- Про какое предложение я не спросила?
- Какой звук придаёт предложениям выразительность?(ш).
- Прочитайте выразительно ещё раз предложения с восклицатель - ным знаком.
- Теперь прочитайте предложения с вопросительным знаком.
- Заметили ли вы, какие звуки повторяются?(Да).
- Какую роль они играют в этих предложениях? (Вывод: повтор звуков, которые придают предложению, тексту вы - разительность, называют звукописью, от слов "писать звуками").
У: Работа в парах. Выберите одно предложение. Превратите его в текст. (Добавьте ещё 1 - 2 предло - жения).
У: Например:
а) Папа Карло прогнал крысу Шушару. (Крыса Шушара шуршала. Папа Карло из-за шума прогнал крысу. )
- А теперь проверяем.
- Скажите свой текст. Докажите, что вы составили текст.
- Что мы сейчас делали?(Составляли из одного предложения текст).
- Назовите ещё раз имена, которые встретились в предложениях? (Учащиеся перечисляют).
Сформировать умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, зв
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>