фических закономерностей, умение самостоятельно взять нужные сведения из карты, текста учебника, наглядных пособий и других источников знаний;
-понимание того, что признаки, по которым предстоит сравнивать, должны быть одинаковыми;
-умение выделить главные черты в изучаемых объектах и явлениях.
Все эти условия одинаковы для многих учебных предметов.
Сложность сравнения во многом зависит от того, по скольким признакам предлагается
его выполнить. Начинать учить этому ребят надо с одного признака, данного в задании
и конечный результат работы обучающихся будет ВЫВОД.
Затем переходить к усложнению от класса к классу – учим давать развернутые
сравнения.
Это умственные действия, которые с трудом осознаются школьниками. Поэтому
необходимо обеспечить учащихся различными инструкциями, памятками,
помогающими их осознанию.
Например:
Отберите признаки для сравненияВысота Уральских и Кавказских гор. Сопоставьте их максимальные высоты
Высота Кавказских гор – 5642 м, Уральских – 1894 м. Сделайте вывод о сходстве и различииКавказские горы выше УральскихОбъясните причины сходства и различия, если это необходимоКавказские горы более молодые и менее разрушены, поэтому они вышеФормулирование вывода: делая выводы, следует использовать сравнительную степень прилагательного, замечая, насколько один объект длиннее/короче/выше/ниже и т. д. другого.
Задание – на основе художественных репродукций в учебнике выяснить, чем равнинная река отличается от горной.
Признаки рекиРавнинная рекаГорная рекаСкорость теченияХарактер теченияДолинаБерега4) Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Это умение позволяет не только объяснять процессы и явления, происходящие как в природе, так и в обществе, но и прогнозировать будущ
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>