до 7-ми дней. Используя такой подход, мы уже затеваем со школьниками перспективу исследовательской деятельности.
СЛАЙД 18
-
0
L
ˆ
Â
Ä
Ü
Þ
ú
ü
P
š
Ì
Î
Þ
0
Ä
Þ
ü
P
F
F
Что это может быть? Например, предложить прослушать музыкальное произведение и соотнести его с произведением художественной литературы. В 6-м классе названия произведений можно конкретизировать, а в 7-м ученик уже может самостоятельно подобрать музыкальную композицию к определенному тексту или же наоборот - к заданному музыкальному фрагменту подобрать сюжет знакомого произведения. Естественно, свой выбор, свое видение ученик должен обосновать, так сказать, защитить.
СЛАЙД 19
С 8-го класса, принимая во внимание проведенную системную деятельность учителя в предыдущих классах, можно уже начинать более серьезную работу.
Как правило, к 8 классу преподаватель достаточно хорошо знает и личностные предпочтения ребенка, и его умственные способности. Поэтому на данном этапе, на мой взгляд, уже стоит отобрать для более серьезной исследовательской деятельности каких-то конкретных учеников, которые, на ваш взгляд, к этому готовы. Так как именно начиная с 8-го класса, у ученика появляется возможная перспектива защитить свою работу на престижных конкурсах всероссийского масштаба, таких как «Юность. Наука. Культура», Конкурс исследовательских работ им. Вернадского или Конкурс им. Менделеева.
Но что же делать с остальными учениками? Им целесообразно предложить некие проблемные вопросы, требующие самостоятельного исследования. Например, «В чем близок «Демон» Врубеля с «Демоном» Лермонтова?». Это еще не исследовательская тема, это вопрос. Но чтобы ответить на него, ученику н
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>