формировать человека, который будет думать «своей головой»? В своем выступлении я буду опираться и на собственный учительский опыт и, безусловно, на опыт известных педагогов-ученых как прошлого, так и современности.
СЛАЙД 15
Так, например, Свирина Наталья Михайловна доктор педагогических наук, профессор Института специальной педагогики и психологии, научный руководитель Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга говорит о пошаговом внедрении исследовательского компонента в систему работы учителя. Наталья Михайловна замечает, что учителя должны опираться на главные принципы образовательных стандартов – преемственность и развитие.
СЛАЙД 16
Именно начальная школа приступает к подготовке юных исследователей, организовывая творческие, учебные, исследовательские мини-проекты, которые могут быть коллективными или выполняться в микро-группах, или же вместе с родителями.
Преподавателям среднего звена необходимо продолжить процесс подготовки ребят к исследовательской деятельности. И в этом отношении наилучшим образом помогают постулаты проблемного обучения, когда на уроке ставится и решается проблема и за счет этого происходит получение знаний. И оно не пассивное, а активное. Если есть проблемный вопрос, есть и гипотезы - поле возможных, вероятностных ответов. Это и есть азы исследования.
СЛАЙД 17
В 5 классе, на мой взгляд, целесообразно продолжить работу педагогов начальной школы и предложить ребятам работу над мини-проектами, например, изучение своей фамилии или имен одноклассников, названия города, села, улицы и т. д. Обязательно вместе с учениками нужно проговорить план работы, в 5-м классе его даже можно дать под запись. Такие мини-проекты можно предлагать ребятам в качестве домашнего задания с чуть увеличенным, чем обычно, сроком исполнения: от 3-х
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>