учащихся в каждой паре, поэтому лучше сопровождать эту работу алгоритмами. Приведем пример такого алгоритма.
1. Прочитайте текст (одновременно вслух, про себя, вслух по очереди).
2. Выделите и объясните непонятные слова. Особо обратите внимание на многозначные слова. Запишите значение новых терминов в тетрадь.
3. Восстановите абзац.
4. Оформите главную мысль текста. Приведите собственные примеры, подтверждающиеглавную мысль.
5. Оформите заголовок.
Алгоритмы позволяют организовать качественное взаимодействие учащихся и освоение ими предметного содержания, а также показывают учащимся один из способов изучения текстов. Со временем этот способ усваивается учащимися и может быть использован в различных ситуациях: при самостоятельном изучении текстов, при составлении конспектов и др.
Другой формой парного взаимодействия является взаимотреиировка. Ее можно использовать для закрепления всевозможного материала: запоминания формул, сведений, фактов, толкования понятий и т. п. Тренировка удобна тем, что позволяет организовать пары даже среди тех учеников, которые не полностью владеют материалом темы. Для организации тренировочных упражнений в парах составляется специальный дидактический материал, в котором все задания имеют правильный ответ. Поэтому когда «тренер» дает задание другому ученику, то у него есть готовый правильный ответ на него.
К-1
1. Цитоплазма - внутреннее содержимое клетки, состоящее из органических и неорганических веществ.
2. Ложноножка - выпячивание на теле амебы, в которое перетекает цитоплазма.
3. Пищеварительная вакуоль - пузырек в теле простейших, образующийся вокруг захвачен-ной пищи.
4. Сократительная вакуоль - особый пузырек в теле простейших, через который удаляютсяизбыток воды и вредн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>