я, способствующие их формированию, выделены условия осуществления отдельных действий. В современных научно-методических изданиях рассматриваются разнообразные условия формирования умений, однако каждый ученый считает наиболее важными выдвигаемые именно им условия. Одни описывают условия формирования универсальных умений во внеклассной работе, другие - на учебных занятиях. Третьи дают рекомендации по применению отдельных методических приемов, например приема организации управления восприятием речи учителя 9. Это многообразие и разрозненность осложняет их понимание и использование учителем. В связи с этим появилась необходимость определить требования к уроку, которые бы содержали конкретные рекомендации для системной деятельности учителя биологии.
Деятельность учителя представляет собой сложную систему действий, которая направлена на реализацию определенных задач. Привнесение локальных, несистемных действий не приводит к желаемому результату. Требования к деятельности педагога по формированию ИКУ затрагивают целевой, процессуальный, содержательный и контрольно-оценочный компоненты. Изменения в одном компоненте должны быть связаны с изменениями в другом. Наши теоретические и практические работы показывают необходимость использования особого программного и учебно-методического обеспечения, организации преимущественно парной формы учебной деятельности в сочетании с другими формами, дополнения системы контроля новым содержанием и процедурами. Соблюдение перечисленных требований приводит к существенным изменениям в организации учебного процесса.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Многочисленные исследования, проводимые с начала XX века, показывают, что совместное решение учащимися познавательных задач, в том числе и перцептивных, приводит к повышению эфф
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>