в и обосновывать собственную позицию;
строить понятные для партнёров высказывания;
использовать речь для регуляции своего речевого поведения;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Тип урока: (КУ); (УП и ОЗ)
Этап урока: обобщение, повторение, систематизация знаний.
Описание приёма.
Состав группы может быть как разноуровневый, так и одноуровневый, в зависимости от цели, которую ставит перед собой учитель. Дети каждой группы обсуждают и выполняют задания совместно. После обсуждения группа поручает одному члену группы сделать сообщение о результатах работы, но любой член группы имеет право дополнить или внести поправку.
При организации группового взаимодействия:
- на уроке создаётся определённый эмоциональный настрой, при котором ученик не боится высказывать свои мысли по теме и даже о чём-то незнакомом, неизвестном;
- учащиеся успешнее овладевают даже сложными для них речевыми навыками именно при сотрудничестве со сверстниками;
- к учащимся приходит понимание своей значимости для успешного выполнения задания всей группы. При этом у ребёнка формируются навыки и умения общения и сотрудничества, что бесспорно развивает мотивацию к изучению языка.
- сотрудничая в группе, учащиеся учатся учитывать мнение участников группы и планировать своё речевое поведение.
Собственный опыт.
Урок в 10м классе " Австралия - страна загадок", на котором учащиеся не только обменивались впечатлениями об удивительных фактах, но и задавали вопросы друг другу об этой стране.
В 5 м классе на уроке – конкурсе «В мире животных» одна команда должна была создать карту «Животный мир нашей области», а вторая – «Животный мир России». Обязательным условием задания является выступление каждого
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>