тности к внутреннему миру другого человека, просто таких черт характера, как такт и деликатность. В жизни нередко контактируя с человеком, мы зачастую не знаем о нем почти ничего: его возраст, социальный статус, национальность, финансовое положение, но одно мы можем сказать с уверенностью уже после нескольких минут общения, приятен нам собеседник или нет. Будет ли желанен повторный контакт, независимо, от того деловое это общение или просто знакомство.
Поэтому, я в своей работе поставила во главу угла - коммуникативную компетентность.
Мы все знаем коммуникативная компетентность - это владение вербальными и невербальными способами общения, навыками межличностного взаимодействия, соблюдение норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения.
Компоненты коммуникативной культуры: творческое мышление; культура речевого действия; культура самонастройки на общение; психоэмоциональную регуляцию своего состояния: культуру жестов и пластики движений, культуру эмоций. Все является ценностным отношением к общению. Овладение техникой общения как, и многими другими умениями, у ребенка с особенностями в развитии происходит в значительно более поздние сроки, чем у нормально развивающегося, а часто без специального обучения не происходит вообще: дети не проявляют интереса к окружающим или ограничивают свои контакты с несколькими людьми.
Начиная работать с такими детьми, наблюдая за ними, постоянно идешь на контакт, ищешь точки соприкосновения, интересные дела и темы. Изолированность, замкнутость от всего мира и состояние безысходности, потери чего-то главного в жизни стало причиной частичной утраты коммуникативных навыков у этих детей. Дети просто не научились общаться, считая, что их никто не понимает, не доверяя никому, о своих проблемах стараются молчать
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>