по двум параметрам: структуре и вниманию к подчиненным. Под струк - турой, в данном случае, подразумевается планирование и организация деятель - ности групп, внимания к подчиненным - влияние на людей через потребности высокого уровня, взаимоотношения на основе доверия, уважения.
Рассматривая ситуативную модель стилей, выделяют три переменных: отношения между руководителем и членом группы, структура задачи и долж - ностные полномочия (Ф. Фидлер). При этом утверждается, что наиболее эф - фективный стиль всегда разный, в зависимости от зрелости исполнителей (Херси, Бланшар). Кроме того, становится ясным, что самым эффективным стилем в сегодняшнем быстро меняющемся мире является стиль адаптивный или стиль, ориентированный на реальность (К. Арджирис).
Осознание основных направлений развития теории управления, сложив - шихся в зарубежном опыте, позволило нам осуществить поиск всевозможных путей управления качеством дошкольного образования, направляя деятель - ность дошкольного учреждения по инновационному пути.
Библиографический список
1. Веснин В. Р. Основы менеджмента. М. , 1999. 480с.
2. Глазунова О. , Громыко Ю. , Дмитриев Д. Управленческая деятель - ность: прорыв к новому качеству. // Нар. образование. 1989. 5. С. 32-38.
3. Ильин Г. Л. Психология педагогического управления. М. : Исследо - вательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 98с.
4. Непомнящий A. B. Основы самоорганизации. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999. 168с.
5. Плахова Л. М. Технологии управления школой в условиях развития. Автореф. . . канд. пед. наук. М. , 1997. 20с.
6. Поташник М. М. , Моисеев A. M. Диссертация по управлению образо - ванием: состояние, проблемы, современные требования. - М. : Новая школа, 1998. 176с.
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>