ктивы А. C. Белкина, B. C. Безруковой, В. И. Загвязинского и др. Однако научные труды ученых не достаточно рассматривали аспект проблемы исследования, как проектирование индивидуального образовательного маршрута достижения личностных образовательных результатов в различных средствах обучения, в том числе и в электронных. А между тем как замечают В. Н. Агеев, Л. Х. Зайнутдинова, Е. И. Машбиц и др. электронные учебные средства, в частности электронные учебные пособия, обладают значительным потенциалом для индивидуального образовательного маршрута достижения личностных образовательных результатов.
- потенциал;
- индвидуализация;
- организационно-деятельностный компонент;
- познавательный процесс;
- система достижений деятельности;
- программирование и алгоритмизация деятельности;
- адаптивность.
В соответствии с выделенными признаками мы определяем понятие "индивидуального образовательного маршрута достижения личностных образовательных результатов" как совокупность организационных, деятельностных, познавательных, творческих, коммуникативных способностей учащегося по достижению планируемых результатов в соответствии с его потенциалом обучения и с учетом проявление индивидуального стиля его учебной деятельности.
Проектирование индивидуального образовательного маршрута и его реализация осуществляется в несколько этапов (по А. В. Хуторскому).
На первом этапе необходимо определить так называемые стартовые возможности ребенка, то есть выявить его личностные особенности, в том числе стиль интеллектуально-творческой деятельности, индивидуальные познавательные стратегии, а также уровень обученности, предметной подготовки. Поможет в этом комплексное исследование включающее в себя изучение данных:
Текущего, промежу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>