ппы на этом этапе.
(С помощью смайликов оценивают этап урока)
- Зачем мы проделали эту работу? Какой напрашивается вывод?
Вывод:
-Благодаря этим обитателям нам удалось побывать в изучаемых нами зонах, увидеть их красоту и неповторимость.
общеучебные,
синтез, сравнение, аналогия;
учёт разных мнений.
Классификация животных
- Посмотрите на карту природных зон.
- Ребята, кто из вас может сказать, почему природные зоны распределяются на планете в такой последовательности?
(Солнце, закон природной зональности)
- Ребята, скажите, что вы знаете про солнце?
( Солнце - это звезда. )
- А звёзды - это что?
(Звезды - раскалённые небесные тела. )
III. Постановка учебной задачи.
Проведём опыт.
Представим солнце - источник тепла, в виде свечи / Учитель зажигает свечу /
Где теплее? Ближе к свечи или дальше от неё?
(Чем ближе источник тепла, тем жарче)
- Значит, чем ближе к Солнцу, тем теплее?
(Да)
-Хорошо. Тогда прокомментируйте данную ситуацию.
Ситуация
"Самолёт совершает перелёт на огромной высоте. Стюардесса объявляет пассажирам температуру воздуха за бортом". Как вы думаете, за бортом холодно или тепло?
(- За бортом самолёта холодно)
- Хорошо. А сейчас рассмотрите картину, назовите что изображено? (показывает слайд)
(Гора. )
- Рассмотрите и опишите её.
(На вершине горы лежит снег, значит там холодно)
- Покажите самое холодное место на картине?
(- Вершина горы)
- Правильно я вас поняла, самое холодное место на вершине?
(- Да. )
- Не вы ли говорили, чем ближе к Солнцу,
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>