ой грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
Объектом исследования является использование дидактических игр и заданий в процессе обучения русскому языку младших школьников, направленных на повышение орфографической грамотности.
Предметом исследования являются методические приемы обучения орфографии русского языка
Цель данного обобщения опыта работы представляет собой попытку выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости и использование игр, заданий, орфографических упражнений для ее выработки.
Задачи обобщения
1. на основе анализа лингвистической и психолого - педагогической литературы определить степень изученности избранной темы;
2. определить методическую обеспеченность обучения орфографии начальных классов;
3. разработать дидактические игры, задания и упражнения по разделам и темам учебника и проверить эффективность предложенной методики.
Для решения поставленных задач использованы следующие научно - исследовательские методы
а)лингвистические (описательный, функциональный)
б)методические(социально педагогический - наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы)
Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости.
Поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальных классов является одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка. Именно в начальной школе закладываются основы правильного, орфографически грамотного письма.
Орфография русского языка сложна. В своде "Правила русской - орфографии и пунктуации" много правил, кроме того, правописание нескольких тысяч слов не подчиняется ни одному из них.
Реальная грамотность населения и культур
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>