ста, с ним. (Приложение 2)
Что это? (Задача). Докажите. Какого вида задача? (Нахождение неизвестного по двум разностям). В чем особенность формулировки задачи? Преобразуйте ее.
Можно сказать, что это кейс? Докажите. (Одним из признаков кейса является наличие реальной жизненной ситуации, которая предполагает принципиальное отсутствие единственного решения).
Осмыслите данную ситуацию. Попробуйте её разрешить. Как вы думаете, сколько у неё найдётся способов решения?
Сформулируйте возникшую на уроке проблему. (Решение задачи разными способами. )
Для чего важно научиться решать задачи разными способами? (Чтобы знать, что можно решить любую задачу хотя бы одним способом, найти удобный, рациональный)
Решите задачу. Постарайтесь найти не один способ ее решения.
Внимательно изучив технологическую карту-схему, вы можете проследить все этапы работы с кейсом.
Работа непосредственно с данным кейсом проходит в несколько этапов: решение задачи разными способами, преобразование задачи (рассматриваются два пути - упростить и усложнить). Эти пути выбирают дети и как правило идут от сложного. Для этого надо изменить условие, или условие и вопрос. При этом добавляются данные, увеличивается количество действий. Можно упростить задачу. При этом меняются вопросы, из составной задачи получается простая, появляются лишние данные.
Таким образом, проходит не формальная, механическая работа по решению задач с использованием определённого алгоритма, а глубочайшая работа по преобразованию одной и той же задачи в задачи разного вида, постоянное возвращение к данной информации несколько раз, что постепенно приводит к осознанному пониманию текста задачи и выбору правильного решения. У детей со временем исчезает страх перед задачами нового вида, формируется осо
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>