актер, если руководитель прини - мает управленческие решения по конкретным результатам, а так же, что управ - ление становится эффективным, если руководитель обеспечивает условия для самосовершенствования всех субъектов управляемой системы. Однако, хоте - лось бы высказать сомнение по поводу того, что совершенствование всей структуры сада связана лишь с переходом на горизонтальный принцип управ - ления, который в теории управления предполагает разделение персонала по видам деятельности. Мы придерживаемся точки зрения, что организационная структура должна быть представлена в виде матрицы, что обеспечивает ей вид системы и придает устойчивость. Авторы в своей работе обозначили показате - ли деятельности, которые характеризуют учреждение как развивающееся: ин - новационная деятельность, связанная с обновлением содержания воспитания и обучения, педагогических технологий и сочетание самоанализа и самоконтро - ля; организация учебно-воспитательного процесса сотрудничества, планирова - ние, взаимодействие, среда; эффективность учебно-воспитательного процесса - сравнение соответствия запланированных результатов с фактическими. Ав - торы обозначили условия перевода дошкольного образовательного учреждения в режим развития: наличие концепции и программы развития ДОУ, моделиро - вание учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазви - тию личности, проведение эксперимента, создание общностей целей всего кол - лектива, организация оптимальной системы самоуправления, системы эффек - тивной научно-методической деятельности, оптимальная предметно разви - вающая среда, набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с запросами родителей и детей. В ходе нашего десятилетнего исследования мы смогли подтвердить данные, высказанные в работе П. И. Третьякова, К. Ю.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>