ионально использовать кадровый потенциал. А это, в конечном ито - ге, будет на деле способствовать реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребёнку, нетрадиционным путям взаи - модействия с семьей и т. д. Нам импонирует такая точка зрения авторов на то, что сложившаяся система управления дошкольным учреждением не ориенти - рована на развитие индивидуальности ребёнка и педагога, не отвечает совре - менной гуманистической модели образования и концепции дошкольного вос - питания. В своём исследовании авторы ограничились лишь раскрытием одной функции - управленческо - организационной, обеспечивающей индивидуали - зацию педагогического процесса. При этом, утверждая, что он может быть реа - лизован лишь при целостном подходе. В этом мы обнаруживаем некоторые противоречия в теоретических подходах к системе управления инновационным процессом в ДОУ. В своих исследованиях авторы уделили особое внимание организационно-методическим условиям: построение предметно- пространственной среды, гибкого графика деятельности учреждения, отбор индивидуальных средств и методов педагогического общения, оптимального взаимодействия всех участников педагогического процесса. Целостный подход к системе управления дошкольным учреждением остался за пределами внима - ния авторов исследования. На преодоление противоречий в системе управле - ния дошкольным учреждением с позиций современных требований было на - правлено наше исследование.
В исследовании К. Ю. Белой была сделана попытка осуществить систем - ный подход к управлению ДОУ. Автор последовательно раскрывает все функ - ции управленческой деятельности, изучая динамику их изменения в ходе экс - перимента. Она доказывает, что обновление управления дошкольным образо - вательным учреждением связано с введением цел
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>