ети учатся, обучаясь и обучая. В период обучения применению знаний, закрепления умений и навыков, учащиеся включаются в активную познавательную деятельность, которая сначала осуществляется под руководством учителя, а затем самостоятельно. От урока к уроку проводится дифференциация заданий, апеллирующих к различным уровням развития. Используются разноуровневые задания на карточках - учащиеся выполняют те, которые они считают для себя выполнимыми.
Используются разнообразные виды заданий:
1. Наиболее продуктивным приемом считаются задания на умение свободно оперировать знаниями, умение использовать их в новых ситуациях:
а)самостоятельный подбор учащимися материала, аналогичного упражнению учебника. Например, 2 группа получает задание (в 9 классе) списать предложения с различными видами придаточных и определить вид. Сильные учащиеся на материале этого задания определяют виды придаточных и заменяют их аналогичными из художественной литературы или составляют предложения (тексты) сами;
б)учащиеся могут подобрать самостоятельно дополнительные задания к упражнениям и их выполнить (3-4 задания);
в)можно использовать задания, ориентирующие учащихся на поиск разнообразных вариантов выполнения задания. (Эта работа позволяет находить варианты решения одной проблемы) Например, словарная работа, повторение орфограмм. Дается ряд слов: сторож, мышь, молодежь, сто пастбищ, река Сож, город Керчь, из училищ, дочь, без калош и т. д.
Дополнительные задания:
Сколько вариантов группировки слов можно предложить? Что лежит в основе группировки? (может быть масса вариантов: наличие мягкого знака и его отсутствие; тип склонения; род; одушевленное – неодушевленное; падеж; собственное – нарицательное; с предлогом, без предлога; ед. ч. , мн. ч. , только ед. ч. ; задание н
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>