еся самостоятельно или с помощью педагога выбирают алгоритмы для первичной обработки данных (проверка их корректности, полноты) и методы статистического анализа В простейшем случае это может быть вычисление процентных соотношений, ранжирование и т. п. Затем происходит распределение функций: ввод данных, их первичная обработка, применение различных статистических методов, анализ результатов, полученных для каждого метода, выбор наиболее подходящей диаграммы или графика для их визуализации (т. е. наглядного представления), сопоставление результатов для получения выводов по проделанной работе, подготовка компьютерной презентации и текстового отчета по результатам работы. Подобные принципы организации работы учащихся с применением ИТО можно реализовать практически для любой учебной дисциплины, естественно, подбирая для этого наиболее подходящие программные средства В такой ситуации каждый учащийся объективно становится членом единой команды. Особенно актуально - подкрепление потребности групповой принадлежности в условиях дистанционного обучения, когда учащиеся не имеют тех возможностей общения со сверстниками и преподавателями, которые дает образовательная среда учебного заведения. И в этом случае вышеизложенный подход реализуется в виртуальном классе, там, где учащиеся контактируют друг с другом и педагогом с помощью коммуникационных технологий.
Потребности самоуважения Потребности самоуважения связаны с множеством мотивов: утверждение в глазах педагогов, родителей, соучеников; достижение компетентности, уверенности в своих знаниях; удовлетворение от познавательной деятельности, самого процесса и его результатов; стремление к самостоятельности и саморегуляции познавательного процесса и др. Подкрепление потребностей самоуважения основывается на создании условий, в ко
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>