торых учащийся будет чувствовать себя компетентным, уверенным в том, что он способен самостоятельно справиться с поставленными перед ним задачами. Кроме того, очень важным является также сознание того, что результаты деятельности и сама она (в нашем случае - познавательная) должным образом признается и оценивается соучениками и педагогами. В образовательном плане к числу ключевых компетенций, имеющих непосредственное отношение к использованию информационных и коммуникационных технологий, относят когнитивную, коммуникативную, социально-информационную компетенции Зеер 2002. Для выработки качеств, определяющих эти компетенции, может использоваться весь спектр программных средств ИТО: коммуникационные технологии - для овладения технологиями общения, в том числе и через Internet, обучающие и контролирующие системы, моделирующие программы и микромиры - для самостоятельной познавательной деятельности; мультимедиа и гипермедиа системы, Internet - для работы с многоплановыми (и по содержанию, и по представлению) источниками информации.
Учащийся, вышедший на данный уровень иерархии по своим внутренним потребностям, даже несмотря на кажущуюся независимость, нуждается в поддержке и одобрении педагога. Самому способному и успешному учащемуся нужна если и не похвала, то признание его достижений. То же справедливо и при использовании информационного образовательного пространства. Обучающие программы обязательно должны строиться таким образом, чтобы при адекватных усилиях ученика создавалась ситуация успеха. С этой целью программа должна настраиваться (автоматически или по выбору) на его возможности, исходя из уровня стартовых знаний и психологических особенностей ("зона ближайшего развития" знаний, быстроты реакции, гибкости мышления и т. д. ). В этом случае перед учащ
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>