, мини - викторины, цепочки (понятий, слов, примеров), "Найди лишнее", "Найди пару", "Знаю - должен узнать".
2) Индивидуальные формы работы: индивидуальные задание для самостоятельного выполнения, математический диктант, блиц - турнир, орфографическая работа, работа с предложением, словом,
3) Фиксация в громкой речи различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования.
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т. д. ) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П), подведение под понятие (П), определение основной и второстепенной информации (П), постановка и формулирование проблемы (П), структурирование знаний (П), осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П), волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р), выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К), аргументация своего мнения и позиция в коммуникации (К), учет разных мнений, координирование разных позиций (К), разрешение конфликтов (К).
3. Целепологание и построение проекта выхода из затруднений ("открытие" детьми нового знания)
На данном этапе предлагается выбор обучающимися метода разрешения проблемной ситуации, и на основ
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>