тимулирования поведения и другие, ведут к дидактической запущенности.
В зависимости от характера динамики, выраженности признаков, уровня средовой адаптации и уровня овладения социально значимой деятельностью выделяются латентная, начальная и выраженная степени социально-педагогической запущенности ребенка.
Латентная (легкая) степень запущенности характеризуется количественной динамикой, незначительными, трудно отличаемыми от возрастных проявлений (кризисов) отклонениями в социальном и нравственном развитии ребенка. В нем как личности преобладают положительные свойства; отрицательные качества однородны по своему составу, так как вызываются влиянием какого-то одного доминирующего отрицательного фактора, чаще всего семейного; степень проявления признаков запущенности слабая и средняя, характер проявления эпизодической, ситуативный, обнаруживаются первые симптомы неуспешности из-за начинающего проявляться отставания в развитии психических процессов, отсутствия соответствующего возрасту уровня знаний, умений и навыков, недостатка социального опыта.
Начальная (средняя) степень - это углубление отклонений в социальном и нравственном развитии ребенка. При выраженной степени запущенности - количественная динамика переходит в качественную, внешние симптомы поведения, наоборот, приобретают более зримый характер. Они формируются уже под влиянием ряда факторов, проявляются разнопланово. Явно обнаруживается несостоятельность ребенка в качестве субъекта деятельности, в силу которой он постепенно выталкивается из формальных детских общностей. Ухудшается его отношения в семье.
В социально-педагогической литературе (С. А. Беличева, М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, Б. А. Куган, Н. А. Рычкова, М. А. Шашурина и др. ) выделяются разные типы девиации на основе объединен
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>