Части

полнения пробного задания. (Некоторые не смогли дать ответ, у остальных получились разные ответы. )
- Какое затруднение возникло у тех, кто не дали ответа? (Мы не смогли ответить на вопрос задачи. )
- Те, кто получили ответы, что вы использовали при выполнении задания? (Мы не можем предъявить эталон, которым пользовались, у нас нет способа доказательства, полученных результатов. )
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) организовать восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где возникло затруднение;
2) организовать соотнесение действий учащихся с используемым способом (алгоритмом, понятием и т. д. ) и на этой основе организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи такого класса или типа.
Организация учебного процесса на этапе 3:
- Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было найти часть, которую составляет одно число от другого. )
- Как вы действовали? (…)
- Где возникло затруднение? (…)
- Почему вы не смогли выполнить задание или обосновать полученный результат? (Нет эталона для нахождения части, которую одно число составляет от другого. )
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:
1. уточнение цели проекта (найти способ нахождения части, которую одно число составляет от другого);
2. определение средств (алгоритмы, модели, учебник и т. д. );
3. построение плана достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 4:
- Уточните цель деятельности. (Построить способ нахождения части, которую одно число составляет от другого и