ряющиеся ситуации успеха", закрепить тем самым их стремление к участию в споре, дискуссии, содействовать развитию и воспитанию уверенности, настойчивости.
И, в конце концов, необходимо сочетать проблемное обучение с другими методами, средствами и формами развития УУД.
Учитель начальных классов может и должен использовать парные и групповые формы работы, дидактические игры, опыты и наблюдения, нестандартные ситуации, технические средства обучения, занимательные упражнения, схемы, таблицы и т. д.
Сочетая (разумно) все вышеперечисленные методы и приемы, средства и формы активизации познавательной деятельности с проблемным обучением можно добиться высоких результатов в работе по активизации познавательной деятельности, которая является важным звеном оптимизации учебно-воспитательного процесса.
В рамках Образовательной системы "Школа 2100" на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.
Для реализации этой формы работы в учебниках, точками зелёного цвета выделены задания, предусматривающие групповую форму работы.
В своей работе использую следующие приёмы групповой работы:
1. Корзина идей.
2. Сводная таблица.
3. Концептуальная таблица.
Как используются эти приёмы при работе в классе?
Приём "Корзина идей".
Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Почва - это . . .
. . . земля
. . .
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>