дничество. Вспоминают определения основных понятий. Адекватно воспринимать ответы одноклассников.
3Выявление места и причины затруднения- Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы? В какой морфеме находятся пропущенные буквы? Какие звуки предшествуют интересующим нас гласным О-Ё?
- Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?
- Надо постараться разрешить возникшую проблему?
- Есть ли ещё слова с похожими по написанию корнями? Приведите примеры.
-Попробуйте сформулировать тему урока.
– Какую цель можем поставить перед собой на уроке?
–Давайте проверим, правы ли вы?(слайд 6)
Осуществляют поиск нудной информации. Уметь понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Отвечают на вопросы. Уметь вступать в сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Формулируют тему урока. Прогнозироватьпредстоящую деятельность.
4Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). Работа с таблицей «Буквы ё и о после шипящих в корне».
–Посмотрите на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова.
– Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих.
– А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно запомнить?
Все ли слова подчиняются данному правилу?
– Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?
–Вы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику.
Работа с правилом.
Извлекают необходимую информацию из предложенного материала. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. Работают в паре. Высказывать и обосновыватьсвою точку зрения. Формулируют правило, используя таблицу. Овладеть умением работать с таблицей
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>