том условии, если мы не просто примем к сведению полученные диагностические результаты, но и проанализируем их и выстроим следующие этапы нашей работы, развивая плюсы и минимизируя недостатки.
Конечно, формы и методы проведения аттестации определяются педагогами самостоятельно с учётом особенностей содержания образовательной программы и деятельности объединения.
Только при выборе форм контроля необходимо помнить:
форма должна быть понятна детям;
формы контроля должны быть интересными;
результат должен отражать реальный уровень подготовки детей;
контроль должен иметь различные степени сложности;
контроль не должен вызывать чувство страха, формировать позицию человека не способного достичь успеха.
одним словом, применять такие средства определения результативности продвижения ребёнка в границах избранной им ОП, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
Как правило, педагогам разных направленностей подходят разные формы проведения аттестационных занятий. Не нужно забывать, что образование без знания теории - это неполноценное образование, поэтому теоретическая подготовка должна проверяться так же, как и практическая. Здесь можно порекомендовать два пути: либо умения и навыки проверять одной формой, а теорию - другой либо совместить эти два вида проверки в одной форме. Как это может быть? У вас на столах находится перечень форм организации учебных занятий.
Итак, ваша задача заключается в следующем. Вспомните и проанализируйте содержание своих рабочих программ на предмет используемых педагогических форм учебных занятий для входной, промежуточной, итоговой аттестации. Выпишите несколько самых оптима
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>