ьшинство творческих развивающих заданий связано с ассоциацией. Применение творческих заданий, направленных на развитие ассоциативного мышлеия, возможно в различных программах и методиках.
Например, в концепции Д. Б. Кабалевского для развития ассоциативного мышления особенно благодатны темы "Музыка и литература" и "Музыка и живопись". Уроки третьей четверти 4 класса раскрывают взаимосвязи между музыкой и живописью. Тема четверти "Можем ли мы увидеть музыку?" ориентирует педагога на развитие воображения учащихся. Методы организации восприятия должны быть направлены на создание взаимосвязей между слуховыми и зрительными образами. Всегда уместен вопрос: "А какие цвета вам потребуются, чтобы изобразить свое настроение?".
Интересен метод "Из жизни в музыку". Этот метод нацеливает внимание учителя на построение вводной беседы перед восприятием музыки, чтобы оттолкнуться от события в жизни ребенка и, таким образом, подготовить школьника к восприятию музыки композитора-классика на сходную тематику.
Активизирует размышление детей и метод "А что же будет дальше?". Метод нацеливает внимание учителя на формирование музыкального мышления, что является неотъемлемой частью музыкальной культуры школьников. Этим методом я воспользовалась при организации урока в 4 классе по теме "Выставка художественная и музыкальная" по музыке Мусоргского. Мы с ребятами выяснили, что на выставке посетители не только рассматривают ближайшие картины, но и обращают внимание на следующие экспонаты. Посетитель ещё издали может понять основное настроение последующих картин. Мы попробовали определить первоначальное настроение темы прогулки и сравнить с "Прогулкой" перед картиной "Богатырские ворота", и
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>