ок, включавший в себя ассоциативную связь эмоций и элементов рисунка, такие как например: насыщенность цвет, толщина и рисунок линии (волнообразная или ломаная).
Метод "Фотография" позволяет в ходе восприятия интуитивно отразить в рисунке созвучные музыке зрительные образы.
Для того чтобы учащиеся наиболее тонко смогли прочувствовать образы музыкального произведения, авторы использовали метод пластического интонирования. Реализация метода позволит детям не только описать музыкальные образы, но увидеть и почувствовать, как в процессе развития музыки меняется характер пластического жеста.
В ходе этого задания учащимся предлагалось построить взаимосвязи между словом, жестом и чувством, такое задание так же можно назвать развивающим ассоциативное мышление, хотя С. Казакова не указывает в свое статье на термин "ассоциация".
Четвертый блок заданий -- "Творческий марафон" - развивал умственную гибкость учащихся, их поисковую и вербальную активность через умение переключаться с одного вида деятельности на другой; умение выразить в вербальной форме логику развития своей мысли; умение мобилизовать в нужный момент свое внимание и память.
В него были включены задания на тембровое, ритмическое, пластическое, мелодическое и вербальное фантазирование. Развитию тембрового фантазирования детей способствовали задания, в которых было необходимо:
узнать тембр голоса или инструмента;
создать тембровые импровизации на тему природы,
сочинить сказку, излагая ход событий и имитируя голоса героев;
составить музыкальную партитуру, используя тембры шумового оркестра;
составить музыкальные партитуры различных обстоятельств жизни (данные задания лежат в основе метода "Из жизни в музыку").
Таким образом, бол
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>