сприятие музыкального искусства невозможно без развития ассоциативного мышления учащихся. Развитие образного и ассоциативного мышления является одной из целей изучения предмета "Музыка" в школе в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта .
Реализация данной цели в программах происходит с помощью вовлечения детей в различные виды музыкальной деятельности. В каждой авторской методике есть свой методический прием, направленный на развитие ассоциативного мышления.
Ассоциация, являясь объединяющим звеном в психологии психических познавательных процессов, послужила основой для целого ряда методов. Весь спектр приемов был объединен в 4 блока, которые рассмотрены в работе С. Казаковой :
блок умственной ориентировки,
блок аудиального развития,
блок эмоционального развития,
блок творческой направленности.
Первый блок заданий -- "Интеллектуальная зарядка".
В серии заданий на сообразительность и смекалку предполагается прослушивание музыкальных произведений и выделение общих и различных признаков при их сравнении между собой; выявление логики развития музыкального произведения, наблюдение за ходом мысли композитора; исполнение произведения с изменением его настроения или характера, опираясь на освоенные музыкально-исполнительские средства.
В ходе проведения данного типа заданий предлагается не только найти сходные и отличительные признаки произведений, но и охарактеризовать их. Первоначально данные характеристики предлагаются учителем для увеличения словарного запаса учащихся. По мере вербального развития учащиеся все меньше нуждаются в помощи старших.
К заданиям находить аналогии были отнесены такие, которые ориентировали учащихся на поиск предметов, сходных с данным по нек
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>