я, мышления и объединяет все психические познавательные процессы в единый комплекс. Это означает, что ассоциативность как связь между предметами и действиями, символами и ощущениями, которые сопровождают эти предметы, является характерной чертой психики человека .
Развитие ассоциативного мышления средствами восприятия музыки в младшем школьном возрасте основано на следующих возрастных особенностях :
внимание тесно связано с эмоциями и чувствами детей;
условие развития воображения - включение в деятельность;
практически действенный и чувственный анализ преобладает в младшем школьном возрасте;
установление ассоциаций по смежности является для младших школьников естественным процессом.
Все эти особенности возрастного развития не могут быть не использованы учителем музыки, потому что эмоциональная увлеченность детей в процесс слушания развивает их интеллектуальные способности.
Анализ работ ведущих ученых по данной проблеме (А. Г. Юсфина, Д. К. Кирнарской и др. ) убеждает в том, что:
полноценное восприятие музыки требует работы ассоциативной, двигательной, слуховой и логической памяти;
процесс восприятия музыки предполагает работу интуитивного, логического, практического, теоретического и образного, ассоциативного мышления;
взаимосвязь органов чувств в процессе восприятия стимулирует работу воображения;
процесс восприятия музыки стимулирует работу "лобной плоскости" головного мозга, которая отвечает за кодировку информации в языковой форме, поэтому восприятие (слушание) музыки развивает навык построения ассоциативных цепочек.
Таким образом, были выявлены факторы, которые способствуют интеллектуальному развитию учащихся в процессе восприятия музыки, что позволяет оптимизировать процесс обучения.
Полноценное во
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>