художественно - смысловая. при нарушении метроритма рушится весь ансамбль. Отсутствие ритмической устойчивости часто связывало со свойственной начинающим пианистам тенденции к ускорению. Обычно это проходит либо при нарастании силы звучности, либо в стремительных пассажах, либо когда хочется поскорее "проскочить" опасные такты. При объединении в дуэт двух учеников, страдающих такими недостатками, это влечет партнеров к неизбежной катастрофе. Если тенденция к ускорению присуща одному из участников ансамбля, то второй более ритмически-устойчивый, становится верным союзником и помощником педагога, а в условиях совместных занятий возникают благоприятные возможности для исправления не только общих, но и индивидуальных погрешностей исполнения. Педагог должен умело пользоваться этими обстоятельствами. Воспитывать чувство ритма можно и нужно уже с первых шагов начинающего пианиста. Играя вместе с педагогом ученик находится в определенных метро - ритмических рамках. ансамблевая игра не только дает педагогу возможность диктовать правильный темп, но и формирует у ученика верное темпоощущение. Необходимо найти наиболее выразительный ритм, добиваться точности и четкости ритмического рисунка. определение темпа зависит от выбранной совместно единой ритмической единицы. Эта формула имеет при игре в ансамбле большое значение, т. к. подчиняет частное целому и способствует сознанию у партнеров единого темпа. Одной из серьезных проблем музыкально - ритмического воспитания в ансамблевой игре является отсчет длительных пауз. У пианистов нет навыка отсчета таких пауз, как у оркестрантов, поэтому фиксировать каждый такт пауз приходится только при первом ознакомлении с нотным текстом, а в дальнейшем это совсем не обязательно. Нужно приучить участников ансамбля воспринимать длительные
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>