остановки как естественный компонент музыкальной структуры, ясно представлять себе ход развития того отрывка, где встретились эти длительные паузы в одной из партий.
Память
Ансамблевое исполнение имеет свою специфику запоминания произведения наизусть, в качестве примеров запоминания выступают процессы понимания.
Ансамблевая игра не допускает механическое выучивание наизусть.
Ансамблевое исполнение открывает пути для развития аналогической, логической, рациональной памяти. Прежде чем перейти к заучиванию ансамбля наизусть, партнеры должны понять музыкальную форму в целом, разобраться в ее частях, во фразировке, в динамическом плане произведения.
Эти знания особенно необходимы исполнителю второй партии, который также должен заниматься гармоническим анализом. опираясь на гармонию, нужно учиться слышать всю музыкальную ткань произведения. Не имея представления о первой партии, исполнителю второй партии очень трудно запомнить аккорды и арпеджио, из которых чаще всего эта партия состоит.
Память ансамблиста формируется и развивается быстрее , чем память солиста. Двигательно-моторные способности.
Благодаря привлекательности ансамблевой игры на начальном этапе обучения, легко и безболезненно происходит организация игрового аппарата ребенка. Всем известна склонность детей к подражанию. эта особенность может принести пользу в налаживании удобных игровых движений, в выработке правильной посадки за инструментом, в освоении приемов звукоизвлечения, в овладении различными типами фактур. Юный пианист в ансамблевом музицирования овладевает различными типами фактур, разнообразными приемами артикуляции. По мере усложнения художественных задач расширяются и технические задачи совместной игры: преодоление трудностей полиритмии, педализация, ис
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>