хозяйства.
Чтобы раскрыть тему «Земля-кормилица» все материалы автор тесно соединяла с изучением особенностей богатой черноземной почвы, открывала детям секрет, почему не вся почва дает одинаковые урожаи, почему хлеборобство развито не одинаково по всей области. (Приложение 3)
В исследовательской деятельности дети узнавали, что существует разный состав почв Белгородчины (черноземные, песчаные, меловые, суглинистые), закрепляя эти понятия в составлении схем, зарисовках. Игровые сказочные образы «Земли-кормилицы», принцессы Черноземки, Песчанки, Глинки, Мелянки, царевны Землянушки способствовали передаче знаний детям в игровой, ненавязчивой форме. Эти персонажи, в ходе образовательной деятельности, рассказывали о себе, придав почве образ живого существа.
В практической деятельности с землей на участке поля, огороде и др. дети убеждались в особенностях чернозёмных почв, способах выращивания культур.
Работая с картой области, воспитатель учила распознавать условные обозначения, давала понятии, что такое масштаб, обращала внимание детей на преобладание черноземной почвы, рассказывала, что именно этот фактор явился основополагающим в том, что в области развито сельское хозяйство. Автор устанавливала с детьми цепочку связи: чернозем - сельское хозяйство - т руд людей по выращиванию богатых урожаев. Дети понимали, что только благодаря труду земледельцев сельское хозяйство края получило развитие. Автор использовала в работе народный фольклор, разъясняла смысл каждой мудрости. О черноземе говорят, «Оглоблю воткни - телега вырастет», автор опыта разъясняла, что «не поклонишься земле, не приложишь к ней руки» - нечего не получишь.
В старшей группе педагог формировала у детей представления о том, какие сельскохозяйственные культуры, выращиваются в крае, дети
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>