Актуальный педагогический опыт

Страницы: <<  <  17 | 18 | 19 | 20 | 21  >  >>

воображения. Но вместо рассказа о реальном, можно предложить составить рассказ о каком-нибудь растении, встречающемся в сказках (аленький цветок, яблоня – из любой, выбранной ребёнком сказки), а вместо животного предложить сказочный персонаж (Мышка-норушка, Серый Волк). Это поможет ребёнку легче перейти к работе с реальными объектами близкой и родной природы.
Другим заданием, где использовалась символика в данном виде деятельности, интересны были для детей шифровки различных объектов (домашних и диких, хищных и травоядных животных; рыб, овощей и фруктов). Для выполнения задания сначала выделялись признаки и свойства, которые будут зашифрованы и вместе с детьми придумывались несложные символические обозначения. (Приложение 9)
Вниманию детей предлагалось несколько вариантов заданий. По ходу освоения темы материал варьировался, добавлялось обозначения какого-либо признака. (Приложение 8)
Для уточнения, закрепления знаний о сезонных изменениях в природе края, жизни животных и растений в разное время года большой эффект в работе оказывают упражнения типа:
"Когда это бывает" - детям показываются схематичные изображения изменений в природе в разное время года, дети называют сезон;
"Рассели жителей" - воспитатель сообщает, что художник нарисовал дома для каждого из сезонов, но никак не может расселить их обитателей (сезонные изменения в природе). Детям предлагается помочь ему.
Во время работы было замечено, что ни одного ребёнка не оставляет равнодушным хорошая загадка. На материале загадок решалось множество проблем: от систематизации свойств предметов и явлений до построения моделей и развития ассоциативного мышления. В то же время, сочинение загадок - это творчество, доступное практически всем детям.
Для осуществления тако

Страницы: <<  <  17 | 18 | 19 | 20 | 21  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: