хся на уроках усвоения новых знаний может быть фронтальной, групповой, индивидуальной.
Под опорными конспектами понимается дидактический материал, со - стоящий из рисунков, ключевых слов, букв - символов, схем, цифровой информации с указанием логической взаимосвязи между ними и отобра - жающий только главное в изучаемом материале, подавая его в целост - ном виде.
Опорные конспекты предназначены для передачи новых знаний, их закрепления, текущего контроля, формирования и повышения познава - тельной активности обучающихся.
Опорные конспекты помогают обучающимся мыслить образами, развивать мыслительную деятельность, экономить время и силы, уменьшая нагрузку на память, приобретать навыки самостоятельной работы.
Основные принципы разработки:
1. Отбор фактического материала.
2. Выделения ядра, основных понятий. Выбирается основное в подо - бранном материале, отбрасывается второстепенное, несущественное.
3. Разработка опорных сигналов. Из главных мыслей и выводов выби - раются или формируются преподавателем или обучающимся только ключевые слова, сим - волы, рисунки, схемы, помогающие запомнить весь материал.
4. Составление опорного материала. Преподаватель или обучающийся на листе бумаги располагает весь подобранный материал (опорные сигналы), выражен - ный в графической и символической форме во всех взаимосвязях.
Опорный конспект должен быть простым как для запоминания, так и для воспроизведения. Опорный конспект не должен содержать избыточ - ное количество рисунков, схем, символов, иначе восприятие этого конс - пекта резко снижается 4.
Составление и заполнение таблиц при изучении нового материала способствует активизации познавательной деятельности и позволяет обучающимся проанализировать материал, заносимый в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>