ря: ("слезы брызнули из глаз его. . "; "Владимир остался недвижим, как человек, приговоренный к смерти. . . "; "Владимир не говорил ни слова") переходит в обобщение: "человек уверенно шел к поставленной цели, он не достиг ее, он погиб, но он до последних сил и возможностей боролся со всеми препятствиями, которые были на его пути".
Анализируя отрывок, посвященный Бурмину, важно подчеркнуть, что метель для него - причина беспокойства: ". . . как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ямщик советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал". Бурмин, отправляясь в путь в самую метель, не активен, он бездействует. И упоминание о метели в его рассказе свободно от трагических красок.
Важно на этом уроке вновь обратить внимание на авторскую иронию. Необходимо объяснить школьникам, что ироничная шутливая интонация не покидает автора, когда он говорит о Марье Гавриловне, ее родителях, о гусарском полковнике Бурмине, о любви Владимира к Марье Гавриловне; но "совсем иную интонацию, иную эмоциональную окраску использует Пушкин, когда рассказывает о бедном армейском прапорщике Владимире, которого родители Марьи Гавриловны "принимали хуже, нежели отставного заседателя" и который именно потому перестал бывать в доме Р. А также иную интонацию автор использует, когда описывает страницы, посвященные метели и борьбе Владимира в течение всей ночи с разбушевавшейся стихией".
Следующая группа вопросов: Как сложится дальнейшая жизнь Марьи Гавриловны, удастся ли ей найти свое счастье? Так что же было на самом деле в церкви? - помогает понять школьникам, что в объяснении Марьи Гавриловны с Бурминым постепенно разрушаются рамки ром
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>