антической героини, в которых она себя хранила, вступают в силу естественные человеческие чувства, естественная природа Марьи Гавриловны, она начинает жить своей жизнью.
Преподаватель знакомит детей с особенностями композиции повести. Обращается внимание ребят на то, что "Метель" поражает читателя неожиданными поворотами повествования и концовкой - влюбленные молодые люди оказываются мужем и женой. Искусство рассказа заключается в том, что автор, прерывая нить повествования, переключает внимание читателя от одного эпизода на другой. Такая композиция является своего рода игрой. Читатель находится в напряжении на протяжении всей повести, ожидая развязки.
В конце урока нужно раскрыть авторскую позицию и идейное содержание повести. Обращаясь мыслями и чувствами к автору произведения, к его мировосприятию, к его художественному мировоззрению, шестиклассники должны прийти к выводу, что метель - это судьба, оказавшая разное влияние на героев повести. Так исследователь Виноградов отмечает, что "в семантическом рисунке повести игра красок сосредоточена на разных образах метели, на разнородных субъективных отражениях одного символа". Судьбу-метель по-разному воспринимают и главные герои.
Преподаватель подчеркивает, что для романтической и колеблющейся Марьи Гавриловны метель - угроза и печальное предзнаменование. Для Бурмина метель - причина беспокойства. Очень важно в классе отметить, что "Марья Гавриловна и Бурмин пустились в путь в самую метель, но им не пришлось бороться со стихией; первую довозит до церкви кучер Терешка, второго - ямщик. В жизни их обоих метель - причина несчастья временного, преходящего". Шестиклассники приходят к выводу, что судьба-метель разрушает план побега, который понравился "романтическому вообра
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>