нить и стихотворение "Зимний вечер": "То как зверь она завоет, // То заплачет, как дитя". Но странно, сколько бы учащиеся ни искали такого же в "Метели" - не находят. Класс приходит к выводу, что Владимир "оглушен" нежданным несчастьем, он не слышит метели.
Сравнительный анализ направлен на то, чтобы шестиклассники догадались, что и повесть "Метель" и стихотворение "Бесы" не просто о том, как люди заблудились в зимней стихии, но и каком-то кризисе в жизни человека.
Все подхвачено кружением этой безотчетной стихии, все дороги - судьбы заметает эта мутная метель . . .
На наш взгляд, на втором уроке можно предложить учащимся задание сравнить поведение Владимира и Бурмина во время метели, проследить, насколько активно ведут себя герои. Поведение героев в критической ситуации оказывается мерилом активности их поведения в жизни.
Так, ребята, еще раз перечитывая сцену метели, наблюдают за поведением Владимира, его душевным состоянием. Школьники приходят к выводу, что спокойная уверенность ("дорога была ему знакома, а езды всего двадцать минут") сменяется неуверенностью и новыми усилиями ("Владимир старался только не потерять настоящего направления"); тщетность усилий приводит к беспокойству; беспокойство сменяется мелькнувшей на миг надеждой ("нашел дорогу. . . "); надежда сменяется нарастанием беспокойства ("Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес"); нарастание беспокойства переходит в тревогу; тревога приводит к новым усилиям, к новой надежде: добыть лошадь, проводника, и, наконец, вся эта гамма чувств завершается отчаянием.
Шестиклассникам важно понять, что последовательное описание душевного состояния Владимира, нарастание его го
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>