приходит к выводу, что центральное, третье значение самое очевидное. А также четвертое, связанное с тревогой, и даже пятое особенно для "Метели", для бедного Владимира, - важно помнить.
Анализируя "Метель" и "Бесы", ребята обнаруживают следующее текстовое совпадение: "Небо слилося с землей" ("Метель"). В "Бесах" нет прямого названия этой круговерти, этого возвращения мира от разделенных землей тверди и небесного свода обратно в хаос, но сами бесы своим кружением, своим движением в конце стихотворения снизу вверх словно бы соединяют "белеющие равнины" и "беспредельную вышину".
Продолжая сопоставительный текстуальный анализ и возвращаясь к композиции двух эпизодов, класс отмечает, что "сани поминутно опрокидывались" ("Метель"), "Колокольчик вдруг умолк // Кони стали. . . " ("Бесы"). Учащиеся должны понять, что эта остановка - подступ к кульминации каждого сюжета: "Наконец в стороне что-то стало чернеть" ("Метель"), "Что там в поле? - // Кто их знает? Пень иль волк?" ("Бесы"). В последнем случае черный цвет прямо не обозначен, но контекст ясен. Школьники отмечают, что на фоне белой стихии, белой опасности, белой тревоги, а в "Бесах" и белой безысходности, черный - это цвет надежды, это может быть выход, путь. Но в "Метели" это оказывается обманом, рощей, да не той. В "Бесах" же это может быть и волк ("Кони чуткие храпят"), а может быть и один из бесов ("Вот уж он далече скачет; // Лишь глаза во мгле горят").
Преподаватель предлагает шестиклассникам вслушаться в метель. В "Бесах": "Вьюга злится, вьюга плачет". Здесь же можно вспом
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>