асался его. Вот и вы подарите друг другу радостные улыбки. Садитесь.
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
8.
Закрепление нового материала.
Самостоятельная
работа
Перед чтением произведения мы поставили задачу ответить на вопрос:
Определить жанр произведения "Неизвестный цветок". Как автор определил жанр своего произведения? Сказка-быль.
Почему автор объединил несовместимые жанры?
- Давайте попробуем дать ответ.
Работа в группах.
1 группа - "Литературоведы" - отмечают элементы "сказки" и "были".
2 группа - "Художники - лингвисты" - подбирают эпитеты, рисующие образ неизвестного цветка до встречи с Дашей и год спустя (найти эпитеты);
3 группа "Художники - реалисты" выясняют роль реального в произведении.
Работа с текстом.
Группа "Литературоведы". Где же в произведении сказка, а где быль?(Быль-рассказ о жизни Даши и детей. Сказка-история о том, как вырос цветок, преодолевал трудности, написана как сказка)
Группа "Художники- лингвисты" исследовала описание сказочного неизвестного цветка и нового. Какие эпитеты вы подобрали для описания жизни цветка?
Неизвестный:старательный,трудолюбивый,терпеливый,жизнелюбивый,
целеустремлённый.
Новый:намного лучше, еще прекраснее, еще сильнее отца.
-Посмотрите на эти эпитеты. Слышали ли вы такие слова, когда говорят о цветке? (О сказочном герое как о реальном человеке,цветок изображён как человек) .
-Зачем автор включил элементы сказочного в описание? (Читателю так лучше почувствовать мысли, чувст
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>