сть руки с поднятым вверх пальцем». Познавательные УУД (логические):знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка.
Коммуникативные: работа в парах.
Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).
Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически
Деятельность учителяДеятельность ученикаУУД
Скажите, чем мы будем заниматься дальше?
Рассмотрите рисунки ниже.
Назовите предмет, изображённый на первом рисунке слева.
Назовите каждый звук, каждую букву.
Назовите первый звук. Почему он читается твёрдым?
Прочитайте слово.
Сравните, сколько в нём звуков? А букв?
Сколько слогов? Почему?
Назовите гласный звук.
Назовите согласные звуки.
Почему нет знака ударения?
(Аналогичная работа – с моделями слов «изюм», «змей»).
Дети, проглядев страницу, говорят, что нужно прочитать слова в двухуровневых схемах.
Дети называют: «узор».
Называют все звуки: «у, з, о, р, затем буквы (хором).
Называют: «з». После него звук о (хором).
«Узор» (хором).
Четыре звука и четыре буквы.
Один слог, потому что один гласный звук о. «Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников» (хором).
«з, з (хором).
В односложных словах знак ударения не ставится.
Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов;
- установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое с
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>