ет деятельность по определению способов (путей) решения учебной задачи.
Организует самостоятельную деятельность по приобретению необходимых знаний:
через поиск и систематизацию знаний из источников;
через групповое взаимодействие по обмену информацией.
Организует деятельность по самоконтролю, представлению результата, самооценке
Анализируя деятельность учителя и ученика можно отметить, что ведущая роль на уроке в обучении принадлежит ученику, задача учителя -- обеспечить условия, в частности, предоставить учащимся выбор средств обучения, способов действия и форм работы. В обучении предлагается в основном следующее: учебник и справочную, энциклопедическую, научно-популярную литературу, электронный учебник по английской и американской литературе. Форма работы на уроке - парная (диалог между журналистом и автором книг), групповая (представлены 3 группы, которые соревнуются между собой), индивидуальная.
Последним элементом методической структуры компетентностного урока является рефлексия. Разные ее виды присутствуют на всех этапах урока: промежуточная при отработке знаний, анализе усвоения и коррекции, итоговая определяет обратную связь, то есть, соответствие поставленной цели результату всей деятельности, как для отдельного ученика, так и для группы или класса в целом. Таким образом, у учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки. Возникает мотивация на дальнейшую учебную работу, на самореализацию через творческую и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов. О результативности данного подхода свидетельствует положительная динамика развития общеучебных умений и навыков учащихся на уроке, а также положительная динамика результатов аттестации по языку.
Предлагаю учащимся проводить рефлек
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>